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Asignatura: Matemáticas
Nivel: Octavo
Grupo(s): 1, 2, 13 y 14
Fecha(s): Del 25 al 29 de mayo
Lecciones: 4
Tema: Simetría Axial, Geometría.
Nivel de asimilación: Comprensión.

Objetivos:
Identificar figuras u objetos de la naturaleza que presentan simetría axial.
Identificar el eje de simetría en figuras u objetos de la naturaleza.

Valores y actitudes:
Iniciativa e interés por observar y determinar las características que presentan las figuras u objetos que se hallan en la naturaleza.

Título de la clase:
Expresiones simétricas de la naturaleza.

Método:
Búsqueda parcial o heurística.

Estrategia:
Mesa redonda.

Recursos:
Cuaderno y lápiz.

Reactivación de conocimientos previos:
Antes de la clase, cada estudiante debe buscar información sobre las construcciones cónicas, significados y otros aspectos culturales de la zona.
A través de una lluvia de ideas, se escribe en el cuaderno una lista de conceptos geométricos básicos como: punto, recta, plano, entre otros. Luego, debe tratar de identificar en el entorno las representaciones de éstos conceptos.

Situación problemática:
1. En una caminata, cada estudiante debe dibujar y escribir características observables de algunos elementos naturales que le serán solicitados.
En el salón de clase e individualmente:
2. Reorganice las características en los dibujos que realizó y escriba cuales son comunes.
3. Dibuje la estructura de la casa cónica, es decir, no debe dibujar las hojas de sikua.
4. ¿Cuáles son los significados de la estructura de la casa cónica?
5. Dibuje el inframundo, incorporándolo al dibujo de la casa cónica.
6. ¿Cuáles características comparten la casa cónica con el inframundo?
7. ¿Cuál es la relación entre los dibujos de la caminata y los realizados en clase?

Construcción de significados:
Sentados en formación de herradura, se lleva a cabo una "mesa redonda" donde se comparte y discute acerca de los dibujos, las características y las respuestas de cada estudiante.
El o la docente escribe en la pizarra las características y respuestas dadas por cada estudiante, tratando de no repetir ninguna.
Con toda la información obtenida, el o la docente habla de forma general de los términos: simetría y eje de simetría.

Organización del conocimiento:
Cada estudiante, de acuerdo a todo el material que tiene, debe escribir en su cuaderno una definición de simetría y eje de simetría.
Con cada concepto, el o la docente escribe en la pizarra la definición de algún estudiante y con la ayuda de los demás, le hace las correcciones y mejoras necesarias.
Concluido esto, cada estudiante escribe una definición final para simetría y eje de simetría.

Aplicación de conocimientos:
Utilizando todos los dibujos realizados durante el proceso:
1. Señale el eje de simetría.
2. Marque un punto en el dibujo, luego, doblando el papel sobre el eje de simetría que señaló, marque la ubicación del punto simétrico al original.

Evaluación del proceso:
Cada estudiante repasa el proceso realizado y escribe en su cuaderno cuales han sido sus dificultades, aciertos y desaciertos, y cuales son sus conclusiones.

Extraclase:
Realice 5 dibujos de objetos simétricos que se encuentren en su casa o alrededores. Señale en cada uno de ellos el eje de simetría.

Datos personales
Profesor(a):
Francisco Javier Cortés González.
Institución: Colegio de Santa Ana.
Provincia: San José.
País: Costa Rica.

Simetría
Desarrollo de la lección